문재인 대통령이 공약으로 내세운 ‘혁신학교 확대’를 두고 최근 ‘교원 재교육’이 필요하다는 지적이 나오고 있다. 수업 방식과 교재 연구 등에 많은 전문성이 요구되기 때문이다.

서울시교육청교육연구정보원은 4일 최진영 이화여대 교수팀에 ‘서울형 혁신학교의 민주적·협력적 학교 문화에 관한 연구’를 의뢰해 이 같이 밝혔다. 최 교수는 “혁신학교에 무작위로 전입된 교사 대부분은 학교 비전에 대해 기존 교사들과 함께 논의하는 과정을 거치지 않았다”고 말했다. 전입 교사들은 그간 학교에 대한 정보를 일방적으로 전달받았다는 얘기다. 따라서 문제를 해결하려면 (서울형 혁신학교의) 교육 과정에 대한 재교육이 필요하다는 것이다.

혁신학교 교사들 사이에서는 재교육에 대한 불만이 이미 큰 상태다. 최 교수팀이 7개 서울형 혁신학교 교원 467명을 대상으로 설문한 결과, 비자발적으로 혁신학교에 전입해 온 교사들이 ▲웅크리기 ▲적응에 대한 걱정 ▲반감·저항 등의 반응을 보인 것이 이를 잘 보여준다.

해당 교사들은 일방적으로 전달받은 혁신학교 비전을 받아들이기 어려워했다. 특히 전입교사들과 혁신 주도 교사들 간 갈등이 두드러졌다. 최 교수는 “(전입교사들은) 혁신학교 안내에 대해 지금까지 자신들이 가졌던 철학과 신념을 버리고, 혁신학교의 철학과 방향을 무조건 따라야 한다는 ‘압력’으로 받아들였다”고 설명했다.

“막상 와보니까 제가 배우려고 했던 혁신학교의 교육과정·비전과는 다르더라고요. 형체가 모호했어요. 제가 그리던 혁신학교의 교육과정은 없었어요.” (강준하·가명·교직경력 21년)

최 교수는 이러한 문제를 해결하기 위해서는 혁신학교 교사들이 함께 교육과정과 수업을 연구하고 협력하는 시간을 가져야 한다고 강조한다. “예를 들어 학년 중심의 교육과정을 프로젝트 학습으로 만들거나 ‘배움 공동체 수업’ 등을 계획하고 실행하는 것이 필요합니다. 서울형 혁신학교에서 추진하는 학교 내 교원학습공동체활성화 정책도 이러한 취지에서 더욱 강조돼야 합니다.”

특히 혁신학교 성패는 교장의 ‘권한 내려놓기’에 달렸다고 말한다. 즉 혁신학교의 핵심 비전은 자율적인 학교 운영이며, 교장이 독단적으로 학교를 움직이는 게 아니라 모든 교사가 주체적으로 학교를 이끌 수 있어야 한다는 뜻이다.

무엇보다 혁신학교의 양적 확대에 주력하기보다는 질적 수준을 높일 정책이 먼저 마련돼야 한다고 강조한다. 실제로 서울형 혁신학교는 지난해 3월 1일 기준 초등학교 76개교, 중학교, 32개교, 고등학교 11개교 등 총 119곳이다. 올해는 새롭게 지정된 총 39교(초 35개교, 중 1교, 고 3교)를 포함해 총 158개교로 늘어나게 된다. 최 교수는  “교사들의 전문성과 혁신학교의 공감 확대를 위해서는 어떠한 장치들이 필요한지 등 현장의 실제 고민을 담은 세부 조치 마련이 절실하다”고 말했다.

혁신학교는 김상곤 전 경기도교육감이 2009년 교육감으로 취임하면서 처음 도입했다. 입시 중심의 교육을 벗어나 토론중심의 수업 등을 통해 공교육 정상화 및 다양화를 추구한다. 교사와 학생들 간 맞춤형 교육이 목표다. 서울형 혁신학교는 2011년에 도입됐다.