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수업과 연계되어야 하기에 주제는 학습한 내용에 맞게 다양한 주제를 다루며, 유형도 논/구술, 토론, 토의, 프로젝트, 실험, 실습, 포트폴리오 등 다양하다. 이를 정리하자면 수행평가의 과제는 공통적으로 다음과 같은 특징을 갖추고 있다. 먼저, 실생활에서 발생할 수 있는 문제 해결 상황이 필요하며 이의 해결을 위해 다양한 지식과 정보를 종합하는 사고를 해야 한다. 또한, 이러한 과정을 거쳐 완벽한 정답은 아닐지라도 본인 스스로 설계한 어떠한 형태의 해결 방안이 도출되어야 한다. 마지막으로 이 과정이 학습에 도움이 되도록 긍정적이고 가치 있는 경험이어야 한다.

그런데 이러한 수행평가 과제의 특징 자체가 과학적 탐구 방법 (문제 인식–가설 설정–탐구 수행–자료 해석–결론 도출–일반화)과정과 매우 유사하다. 즉, 과학적 접근 방법이 수행평가에 도움을 줄 수 있다는 것이다. 그리고 수행평가에 도움이 되는 과학 학습을 하려면 이론 위주의 학습이 아니라 실험과 탐구 중심의 학습이 필요하다.

또한, 수학은 다양한 지식과 정보를 종합하여 사고하는 과정에서 꼭 필요한 학문이다. 특히 사고력 수학은 수학을 기반으로 스스로 생각해서 문제 해결 전략을 수립하는 연습을 경험하는 과정이다. 기사 또는 서적을 읽다 보면 열줄 텍스트 보다 도표 또는 그래프 하나가 현상을 빠르게 이해시켜 주는 것을 느껴봤을 것이다. 사고력 수학 학습을 통하여 학생들은 여러 현상을 그래프 보듯 관계와 변화로 도식화하고 측정 가능한 기준과 적합한 값으로 생각할 수 있게 된다.

이렇듯 수행평가가 목표 지점을 찾는 과정이라면 학생들에게 탐구 과학 역량은 나침반의 역할을, 사고력 수학은 지형∙지물 간의 비례를 활용하여 거리를 측정하는 힘을 만들어 준다. 이것이 바로 효과적인 수행평가를 위해 수학과 과학의 탐구력과 사고력을 고루 갖춰야 하는 이유다.